Що розуміють під поняттям привід

Всі словники Тлумачний он-лайн словник української мови «СЛОВНИК.УКРЛІТ.ORG» об’єднує слова та словосполучення з різних словників.

привід

ПРИ́ВІД, воду, ч.

1. Підстава (справжня або вигадана), причина яких-небудь дій, вчинків. [Кай Летіцій:] Слухай! Чи зопалу ти слово се сказала, чи привід маєш щось такого думать? (Л. Укр., II, 1951, 373); Павло твердо вирішив, нарешті, рішуче поговорити з Людмилою.. А якраз і привід був: в цьому ж листі дядько просив дещо переказати Галаганові (Головко, II, 1957, 474); Він мовчав всю дорогу, не знаходячи приводу заговорити з Марією (Кучер, Чорноморці, 1948, 14); Шабля стала приводом для безконечних спогадів, в які любив поринати сиваський воїн довгими зимовими вечорами (Голов., Тополя, 1965, 76); — Не має приводів заздалегідь висловлювати свої сумніви і наш шановний гість, — кинув він у мій бік (Кулик, Записки консула, 1958, 124).

Дава́ти (да́ти) при́від кому, чому для чого, з інфін. — створювати підстави для певних дій, вчинків, думок і т. ін. Міцкевич був дуже складною, багато в чому суперечливою натурою — і як своєю творчістю, так і деякими вчинками давав іноді привід так тлумачити його, як цього хотілося консервативній, реакційній частині польського суспільства (Рильський, X, 1962, 46); Я ж досі не дала Вам приводу сумніватись в моїй правдивості (Л. Укр., V, 1956, 354); Я сів на стілець і замислився про те, що могло дати привід для нашого арешту (Досв., Вибр., 1959, 113); З при́воду чого, якого — у зв’язку з чим-небудь. Напишу тобі ще кілька слів про своє здоров’я, бо не хочу, щоб ти турбувалася з приводу тої звістки, яку я подав учора (Коцюб., III, 1956, 347); З приводу якогось свята, а може, й без свята — просто так Юрина старша сестра з своїми подругами вирішили влаштувати «театр» (Смолич, II, 1958, 18); Безплідні вимотуючі атаки було припинено. В полку з цього приводу наговорювали, що Врангель вирішив нібито зачекати прибуття танків (Гончар, III, 1959, 351); Під при́водом чого, яким — приховуючи справжню мету дії, вчинку. Катерина могла б послати Нелю до Сулімана під будь-яким приводом, але боялась, що зовсім не попереджена Неля може більш пошкодити справі, ніж допомогти (Вільде, Сестри. 1958, 354); Фельдшер уже знав, що значить зайти в кабінет. Це значить принести туди спирту під приводом офіціальної службової розмови (Тют., Вир, 1964, 67).

2. діал. Провід (у 2 знач.). Без приводу військо гине (Номис, 1864, № 751); Се все дурень за моїм приводом працює (Барв., Опов. 1902, 307); — Під приводом матері ти учитимешся хазяїнувати, учитимешся доглядати дітей, як вона своїх доглядала (Мирний, IV, 1955, 53).

3. перев, у сполуч. із сл. давати, діал. Приклад. В усяких дурощах він перший дає парубкам привід (Н.-Лев., VI, 1966, 360); Кустанай — місто, і там повно більшовиків-комуністів. Це вони дають в усьому привід, вони організовують казахську бідноту й середняків-казахів на боротьбу з байством (Донч., І, 1956, 111).

4. діал. Притулок (у 1 знач.). Мене всі прочани знають з усього світу, я їм усім даю привід у Києві (Н.-Лев., II, 1956, 331).

ПРИ́ВІД, воду, ч., юр. Примусова доставка до слідчого, прокурора або суду обвинуваченого, свідка, потерпілого, що ухиляються без поважних причин від добровільної явки за викликом у призначений строк. Він має приводи за крадіжки, погано вчиться, бешкетує (Літ. Укр., 13.Х 1959, 2).

Привід, воду, м.

1) Руководство, предводительство. А дурень за моїм приводом працює. Г. Барв. 307. Рад би я встати та й привід дати своєму дитяточку. О. 1862. IV. 40. (Н. п.). Всюди привід дав, а татусь тільки за нею, хоть і не дуже то покійник любив за чужим приводом ходить. Сим. 202. Моторний, сміливий, він скрізь давав усьому привід. Мир. ХРВ. 146.

2) Причина, основаніе. З якого приводу? На какой причинѣ?

Стаття 140. Привід

Причини неявки особи мають бути перевірені до здійснення приводу. Якщо наявна поважна причина, то привід не застосовується, а особа повторно викликається до слідчого, прокурора, слідчого судді та суду. При наявності поважної причини неприбуття підозрюваний, обвинувачений або свідок зобов’язані заздалегідь повідомити особу, яка здійснила виклик. Таким чином, можливість застосування приводу визначається не кількістю здійснених викликів, а фактом неявки викликаної у встановленому законом порядку особи при відсутності у неї поважних причин.

2. Привід пов’язаний із обмеженням невід’ємного права кожного на свободу та особисту недоторканність, передбаченого ст. 29 Конституції України, тому рішення про його застосування належить до виключної компетенції суду – на досудовому провадженні його приймає слідчий суддя, а в судовому провадженні – суд. Рішення про здійснення приводу приймається у формі ухвали.

На досудовому розслідуванні ініціатива щодо застосування приводу може виходити як від слідчого та прокурора, що формалізується у відповідному клопотанні, зміст якого регулюється ст. 141 КПК, так і самого слідчого судді. У судовому провадженні ініціювати розгляд питання про застосування приводу можуть сторони, потерпілий, а також сам суддя (суд) за наявності до того відповідних фактичних підстав.

3. Як прямо випливає із ч. 3 коментованої статті, привід застосовується виключно до підозрюваного, обвинуваченого, свідка. Це означає, що особи, які беруть участь у кримінальному провадженні в іншому процесуальному статусі, не можуть бути доставлені приводом.

Закон забороняє застосовувати привід свідка, який є неповнолітнім, вагітною жінкою, інвалідом першої або другої груп, особою, яка одноосібно виховує дітей віком до шести років або дітей-інвалідів, а також особою, яка згідно з КПК не може бути допитана як свідок. Коло осіб, які не підлягають допиту як свідок, передбачено ч. 2 ст. 65 КПК. Не можуть бути допитані як свідки: 1) захисник, представник потерпілого, цивільного позивача, цивільного відповідача, законний представник потерпілого, цивільного позивача у кримінальному провадженні – про обставини, які стали їм відомі у зв’язку з виконанням функцій представника чи захисника; 2) адвокати – про відомості, які становлять адвокатську таємницю; 3) нотаріуси – про відомості, які становлять нотаріальну таємницю; 4) медичні працівники та інші особи, яким у зв’язку з виконанням професійних або службових обов’язків стало відомо про хворобу, медичне обстеження, огляд та їх результати, інтимну і сімейну сторони життя особи, – про відомості, які становлять лікарську таємницю; 5) священнослужителі – про відомості, одержані ними на сповіді віруючих; 6) журналісти – про відомості, які містять конфіденційну інформацію професійного характеру, надану за умови нерозголошення авторства або джерела інформації; 7) професійні судді, народні засідателі та присяжні – про обставини обговорення в нарадчій кімнаті питань, що виникли під час ухвалення судового рішення, за винятком випадків кримінального провадження щодо прийняття суддею (суддями) завідомо неправосудного вироку, ухвали; 8) особи, які брали участь в укладенні та виконанні угоди про примирення в кримінальному провадженні, про обставини, які стали їм відомі у зв’язку з участю в укладенні та виконанні угоди про примирення; 9) особи, до яких застосовані заходи безпеки, – щодо дійсних даних про їх особу; 10) особи, які мають відомості про дійсні дані про осіб, до яких застосовані заходи безпеки, щодо цих даних.

Привід співробітника кадрового складу розвідувального органу України під час виконання ним своїх службових обов’язків здійснюється тільки у присутності офіційних представників цього органу. Відповідно до ЗУ “Про розвідувальні органи України” від 22 березня 2001 р. розвідувальні органи України – спеціально уповноважені законом органи на здійснення розвідувальної діяльності. Розвідувальний орган України може функціонувати як самостійний державний орган, так і у складі центрального органу виконавчої влади (ст. 1). Співробітниками розвідувальних органів України є військовослужбовці та службовці кадрового складу розвідувальних органів України, а також військовослужбовці, службовці та працівники, які не належать до кадрового складу цих органів (ст. 16). До кадрового складу розвідувальних органів України належать військовослужбовці і службовці, які за посадами, що вони займають у цих органах, підпорядкованих їм навчальних закладах та науково-дослідних установах, виконують функціональні обов’язки, безпосередньо пов’язані з розвідувальною діяльністю. Перелік посад співробітників кадрового складу розвідувального органу визначається Положенням про відповідний розвідувальний орган (ст. 17). У разі затримання співробітника кадрового складу розвідувального органу України за підозрою у скоєнні злочину або обрання щодо нього запобіжного заходу у вигляді тримання під вартою його тримають окремо від інших осіб. Привід, затримання та арешт і пов’язані з цим обшук особи та огляд речей кадрового співробітника розвідувального органу при виконанні ним своїх службових обов’язків здійснюються тільки в присутності офіційних представників цього органу. Не підлягають огляду і затриманню транспортні засоби розвідувальних органів та їх кадрових співробітників при використанні цих засобів у службових цілях (ст., 20).

Порядок виконання ухвали слідчого судді або суду про привід, а також гарантії забезпечення прав і законних інтересів особи, привід якої здійснюється, передбачено ст. 143 КПК.

Що розуміють під поняттям привід

>
1. Визначальним у педагогічній системі А.С.Макаренка є принцип :

>
1. Проблема періодизації історико-педагогічного процесу в Україні найбільш повно окреслена у педагогічних працях:

1. ДВНЗ «Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаника»отримав статус національного у:

>
1. Педагогіка – це наука про:

=виховання людини в сучасному суспільстві

способи наукового пізнання

психологічні особливості особистості

фізіологічні закономірності розвитку особистості

>
1. У перекладі з грецької термін «педагогіка» означає:

>
1. Система педагогічних наук включає:

принципи навчання і виховання

систему методів педагогічного дослідження

=галузі наук про виховання і освіту дітей та дорослих

результати соціологічних досліджень

>
1. Перед загальною педагогікою ставляться завдання:

вивчення проблем міграції населення

=виховання, навчання підростаючого покоління

дослідження закономірностей сприйняття

висвітлення історії розвитку педагогічних теорій

>
1. Галузь педагогіки, яка розглядає навчання і виховання дітей з порушенням слуху :

>
1. Галузь педагогіки, яка розглядає навчання і виховання дітей з порушеннями зору:

>
1. Педагогічним експериментом називається:

науково обґрунтоване логічне припущення

логічний розподіл фактів на основі істотних ознак

=науково обґрунтований дослід з перевірки гіпотези у штучно створених умовах

>
1. Необхідність передачі соціального досвіду виникла:

з появою технічних засобів навчання

=одночасно з появою суспільства

в ході розробки змісту освіти

з розвитком педагогіки як науки

рівень цивілізації суспільства

=кінцевий результат формування особистості

показник успішності учнів

збільшення росту і маси тіла дитини

=кількісні та якісні зміни в організмі людини

стихійний процес, незалежний від волі людини

пристосування до умов життя

>
1.Фактори розвитку особистості:

рівень знань з навчальних дисциплін

інтерес до навчання, рівень досягнень

=спадковість, середовище, виховання, самовиховання

статусне положення особистості в колективі

реалізація творчих здібностей особистості

пристосування живого організму до умов середовища

розвиток індивідуальних особливостей особистості

=інтеграція особистості в соціальну систему

=зв’язок виховання з життям і працею

моральне виховання і формування особистості

самовиховання і перевиховання

об’єктивність і незалежність виховання

>
1. Закономірність виховання – це:

загальне керівне положення, яке вимагає послідовності дій при різних обставинах

=адекватне відображення об’єктивної дійсності виховного процесу, що володіє стійкими властивостями та повторюваністю

варіанти організації конкретного виховного процесу

управління діяльністю учнів за допомогою різноманітних повторюваних вправ

>
1. Принцип гуманізації характеризує:

розвиток пізнавальних сил учнів

=повага права людини бути самим собою

>
1. Мета екологічного виховання – це:

=формування екологічної культури

формування науково-матеріалістичного світогляду

формування всебічно розвиненої особистості

формування здорового способу життя

предмети матеріальної і духовної культури , які використовуються для вирішення педагогічних завдань

загальні вихідні положення, якими керується педагог

=способи впливу на свідомість, волю, почуття, поведінку вихованців

зовнішнє вираження процесу виховання

=спосіб впливу на свідомість школяра з метою формування поглядів, ідеалів, звичок

управління діяльністю учнів

вплив на свідомість, почуття і поведінку учнів

оцінка тих кращих якостей, які проявилися у навчанні та вчинках школяра

>
1. Автор книги «Педагогічна поема»:

>
1. Методи формування свідомості особистості – це:

змагання, заохочення, покарання

вправ , привчання, вимога, доручення, виховуючі ситуації

=розповідь, поясненн , лекці , етична бесіда, навіювання, диспу , приклад

емоційно – словесний вплив на вихованців

несхвалення і негативна оцінка дій і вчинків особистості

залучення вихованців до вироблення правильних оцінок і суджень

=спосіб педагогічного впливу на вихованця з метою стимулювання позитивної поведінки

>
1. Методи стимулювання поведінки і діяльності – це:

=змагання, заохочення, покарання

вимога, вправа, громадська думка

створення виховуючих ситуацій, особистий приклад

саморозвиток, бесіда, переконання, доручення

процес переходу від однієї стадії розвитку до іншої

практична мета, здатна захопити і згуртувати вихованців

=стійкі форми колективного життя

стадія первісного згуртування

>
1. Методи навчання, при яких джерелом знань є усне або друковане слово – це:

>
1. Яке педагогічне поняття визначають як фіксацію результату перевірки навчальних досягнень? Виберіть правильну відповідь. :

>
1. Яке педагогічне поняття визначають як цілеспрямований вплив вихователя на перебудову у вихованця неправильно сформованих поглядів, особливостей поведінки, які ускладнюють процес формування особистості? :

>
1. Виберіть принцип виховання, який ґрунтується на тому, що: виховання є багатогранним і багатофакторним процесом, який не обмежується ні часовими, ні віковими межами; здійснюється від народження і триває упродовж всього життя:

принцип послідовності та систематичності виховання

принцип єдності виховання з життям

=принцип неперевності виховання

принцип індивідуального підходу до виховання

планомірно організоване багаторазове повторення певних дій і прийомів

інтенсивне формування необхідної практичної якості

= педагогічний вплив на свідомість вихованця з метою спонукання його до позитивної діяльності або гальмування його негативних дій і вчинків

Стимулювання діяльності учні

>
1.Обираючи конкретні методи виховання, слід враховувати:

= цілі, зміст і особливості виховання українських громадян, оптимально поєднувати конкретні обставини й умови перебігу навчально-виховного процесу в конкретних виховних умовах

засоби стимулювання різнобічної діяльності

систему засобів і прийомів впливу на вихованців

універсальні методи виховання

вид суспільної діяльності, який може впливати на особистість у певному напрямі

основні умови, які визначають ефективність виховання

= сукупність прийомів виховання; як правило, це предмети матеріальної і духовної культури, що використовуються у виховному процесі для вирішення конкретних виховних завдань

>
1. Вкажіть основні напрями виховання:

свідомість, почуття, емоції, переживання, ідеали, погляди

досвід громадської поведінки, почуття, воля

= розумове, естетичне, моральне, фізичне, трудове

всебічний розвиток, розумовий компонент, моральний, фізичний

>
1. Визначте групу основних методів виховання

словесні, наочні, практичні, формування свідомості

= методи формування свідомості, формування досвіду суспільної поведінки, стимулювання діяльності і поведінки, контролю та аналізу ефективності виховання

методи організації і здійснення навчально-пізнавальної діяльності учнів, стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності, контролю і самоконтролю

>
1. Суть розумового виховання полягає в:

передачі готової суми знань учням

підготовці учня до особистого життя

= розвитку розумових сил і мислення учнів, прищеплення культури розумової праці

озброєння дитини нормами поведінки в суспільстві

= цілеспрямоване управління процесом розвитку особистості, частина процесу соціалізації, що знаходиться під певним соціальним та педагогічним контролем і здійснюється через систему освіти та організацію життєдіяльності вихованців

формування відповідного характеру учнів

>
1.Серцевиною процесу морального виховання є:

= формування моральної свідомості

поліпшенням теоретичної і практичної підготовки

бесіда, розповідь, переконання

урочна, позашкільна, організаційна, формуюча

= освітня, виховна, розвивальна

діагностична, цілеспрямована, комунікативна, міжпредметна

правильної відповіді немає

>
1.Стадії розвитку педагогіки:

козацька, родинна, оперативна

етнопедагогіка, елементарна, структурно-розвиваюча

= навчання і виховання сліпих і слабкозорих

навчання й виховання глухих і глухонімих

навчання і виховання дітей з порушеннями мовлення

навчання і виховання обдарованих дітей

1.Високий рівень мислення студентів:

1.Основними завданнями органів студентського самоврядування є: :

=забезпечення і захист прав та інтересів студентів; забезпечення виконання студентами своїх обов’язків

сприяння навчальній, науковій та творчій діяльності студентів

сприяння у створенні необхідних умов для проживання і відпочинку студентів

створення різноманітних студентських гуртків, товариств, об’єднань, клубів за інтересами

=процес становлення особистості, в якому відбувається зміцнення суб’єкта виховання;

співвідноситиме соціально-культурний зразок з власною поведінкою сам вихованець;

свідома діяльність людини, спрямована на вироблення у себе позитивних рис і подолання негативних.

1.Вкажіть відповідь, у якій визначено всі основні структурні ланки освіти в нашій країні?

початкова, базова, повна середня освіта, професійно-технічна освіта, базова вища освіта, повна вища освіта

професійно-технічна, позашкільна, загальна середня, вища освіта

=дошкільна освіта, загальна середня освіта, позашкільна освіта, професійно-технічна освіта, вища освіта, післядипломна освіта, аспірантура, докторантура, самоосвіта

вища, загальна освіта, позашкільна, післядипломна, аспірантура, докторантура, самоосвіта

>
1.Структурними компонентами процесу навчання є:

цільовий, стимулююче-мотиваційний, змістовий, операційно-дійовий, оцінювально-результативний

цільовий, змістовий, результативний

цільовий, змістовий, операційно-дійовий, результативний

=цільовий, стимулююче-мотиваційний, змістовий, операційно-дійовий, контрольно-регулювальний, оцінювально-результативний

>
1.Яке із тверджень характеризує поняття «учіння»?:

=пізнавальна діяльність учня, спрямована на засвоєння змісту освіти

діяльність учителя з організації засвоєння учнями змісту освіти

способи діяльності вчителя з метою надання допомоги учневі

планування учителем своєї діяльності

>
1.Що розуміють під поняттям «навчальний план»?:

= державний документ, у якому визначено перелік навчальних предметів, їх розподіл за роками навчання, кількість годин на тиждень

документ, у якому визначено перелік навчальних предметів і їх зміст

документ, який визначає зміст навчальних предметів

державний документ, у якому визначено перелік обов’язкових для вивчення навчальних предметів

1.Які із запропонованих типів уроків належать до нестандартних уроків?

комбінований урок, урок засвоєння нових знань

урок застосування знань, умінь і навичок, урок перевірки і оцінки знань, умінь і навичок

= урок-вікторина, урок-конкурс, урок-семінар, урок-усний журнал

урок узагальнення і систематизації знань, урок формування умінь і навичок

>
1.Що розуміють під поняттям «зміст освіти»? Виберіть найбільш повну і правильну відповідь:

= це система наукових знань, умінь і навичок, оволодіння якими забезпечує всебічний розвиток розумових і фізичних здібностей школярів, формування їх наукового світогляду, моралі і поведінки, підготовку до суспільного життя, до праці

це створена упродовж віків самим народом система знань, умінь і навичок

це здобуті суспільством знання про природу, суспільство, мислення, техніку й способи діяльності

це правила, яких повинні дотримуватися учні в навчанні
>
1.Назвіть функції навчання:

освітня, прогностична, діагностична

виховна, розвивальна, коригуюча

= освітня, виховна, розвивальна

освітня, розвивальна, діагностична

процес передачі підростаючому поколінні суспільно-історичного досвіду

= цілеспрямований і планомірний процес взаємодії вчителя і учнів, під час якого учні набувають знань, умінь і навичок

процес оволодіння учнем пізнаними закономірностями навколишнього світу

процес впливу вчителя на учнів
>

1. Для якого типу навчання характерні такі ознаки: вербальне повідомлення навчального матеріалу в готовому вигляді із елементами, які забезпечують незначну пізнавальну активність учнів, та унаочненням; орієнтація на подальше відтворення сприйнятого?

>
1. Яка із функцій навчання передбачає розвиток уваги, пам’яті, мислення, спостереження, прийомів розумової діяльності в процесі виконання тих чи інших завдань?

розвивально-виховна
>
1. Що розуміють під поняттям “принципи навчання”?:

= основні визначальні вимоги, вихідні положення, на які спирається теорія і практика навчального процесу

лаконічні вимоги – рекомендації до викладацької діяльності вчителя

стійкі педагогічні явища, які базуються на повторюваності фактів, навчальних дій

такі зв’язки між педагогічними явищами, коли зміна одних явищ зумовлює відповідні зміни інших

>
1. До основних форм роботи учнів на уроці належать:

індивідуальна, масова, парна

ггрупова, фронтальна, класна

= індивідуальна, фронтально-колективна, групова

парна, особистісно орієнтована, індивідуальна
>
1. Виховання – це:

процес становлення особистості під впливом зовнішніх і внутрішніх факторів

= система виховних заходів, спрямованих на формування всебічного розвитку особистості

процес, що веде до певних змін

цілеспрямований вплив дорослих на поведінку дітей

>
1. Принцип природовідповідності виховання – це:

органічний зв’язок з історією рідного краю та народу

єдність загальнолюдського і національного, створення належних умов для розвитку особистості

=урахування багатогранної й цілісної природи особистості, вікових таіндивідуальних особливостей дітей

урахування багатогранної й цілісної природи особистості

засіб впливу на свідомість учня

засіб активізації пізнавальної активності школяра

діяльність педагога, що слугує вивченню правил поведінки учнями

=спосіб впливу учителя на свідомість та поведінку учнів з метою формування в них стійких переконань і норм поведінки

>
1.Група методів формування свідомості особистості включає:

змагання, заохочення, опитування

бесіду, педагогічне спостереження, виконання доручень, аналіз результатів участі школяра у громадсько-корисній роботі

= бесіду, дискусію, переконання, навіювання, приклад

>
1. До основних причин, що породжують «важковиховуваність» дітей, належать:

невідвідування уроків учнем, низький матеріальний рівень сім’ї дитини

= низька педагогічна культура у родині, недостатній виховний вплив у школі, неблагополуччя у сім’ї, недостатня підготовка вихователів до виховної роботи

конфлікт між учителем та учнем, дитиною та її однолітками

свідоме нехтування дитиною правилами поведінки у школі та поза її межами

>
1. До основних шляхів формування колективу належать:

заохочення і покарання, навчальні заняття, взаємодопомога старших молодшим

= громадська думка, традиції, змагання, спільні справи, планування спільних справ

робота з батьками, традиції

бесіди з школярами, урок, гра, спільні плани
>
1. Профорієнтація – це:

= система заходів, спрямованих на виявлення особистісних особливостей, інтересів і здібностей у кожної людини для надання їй допомоги в усвідомленому виборі професії, найбільш відповідної її індивідуальним можливостям

ознайомлення з різними видами професійної діяльності, прищеплення любові до професії

опанування знаннями про різні професії та якості, якими повинна володіти людина певної професії

вибір професії, вивчення досвіду роботи представників даного виду діяльності

1. Який із напрямків виховання передбачає формування в учнів умінь і навичок творити прекрасне, розвиток творчих здібностей?

>
1. До яких форм зв’язку школи і сім’ї відносять такі форми, як відкриті уроки для батьків, засідання батьківського комітету, спільні бесіди?

правильної відповіді немає.

>
1. Хто з керівників школи організовує та контролює процес навчання школярів, їх загальноосвітню і трудову підготовку, перевіряє виконання навчальних планів і програм, здійснює керівництво методичною роботою з учителями школи:

заступник директора з виховної роботи

= заступник директора з навчальної роботи

помічник директора з господарської частини

>
1. Інспектування школи, що передбачає перевірку лише окремих ділянок роботи школи називається:

правильної відповіді немає

>
1. Яка із запропонованих відповідей найбільш точно характеризує сутність принципу поєднання єдиноначальності, колегіальності й персональної відповідальності?

директор систематично контролює діяльність учителів, об’єктивно оцінює результати їх роботи

директор здійснює контроль за рівнем науково-педагогічної підготовки, загальною ерудицією та професіоналізмом вчителів

= директор у межах законодавства самостійно приймає рішення, вимагає їх виконання від усіх працівників навчального закладу, поєднує свою діяльність із колегіальними органами – радою, педагогічною радою та несе відповідальність за реалізацію рішень цих органів

директор ініціює створення гуманних стосунків, оптимальних умов для повноцінної діяльності дитячого і педагогічного колективів

правильної відповіді немає

>
1. Назвіть вид внутрішньошкільного контролю, при якому підлягає вивченню і перевірці вся система роботи вчителя, групи вчителів:

>
1. Здатність людини свідомо діяти на основі засвоєних знань – це :

>
1.Який принцип навчання характеризують правила «Від простого до складного, від відомого до невідомого, від близького до далекого»?

принцип свідомості і активності

принцип зв’язку навчання з життям

>
1. Яке педагогічне поняття означає «способи спільної діяльності вчителя й учнів, у результаті яких відбувається засвоєння учнями знань, умінь і навичок, розвиваються здібності, формується світогляд»?

>
1. До структури процесу виховання входять:

завдання, зміст, засоби, прийоми, результати виховання

мета і завдання виховання

засоби, методи виховання, самовиховання, результати виховання

=мета, завдання, зміст, форми та засоби, результати виховання, корекція результатів виховання

>
1.Закономірності виховання – це:

вихідні положення, що визначають основні вимоги до процесу виховання, його змісту, організації, форм, методів і прийомів

стійкі, повторювальні, об’єктивно існуючі суттєві зв’язки у вихованні, реалізація яких сприяє забезпеченню ефективності розвитку особистості учня

способи впливу на свідомість, почуття, волю, поведінку і систему відносин учня з метою формування активних та свідомих учасників виховного процесу

1. У чому полягає суть самовиховання?

це виховний процес, спрямований на подолання негативних рис дитини, які сформувалися унаслідок несприятливих умов виховання

=це свідома і цілеспрямована діяльність особистості з метою самовдосконалення, самоствердження

це система виховних заходів, спрямованих на формування всебічно розвиненої особистості

це процес систематичного оновлення знань, умінь і навичок, розширення світогляду

1. У якій із нижче наведених груп перелічено методи стимулювання поведінки і діяльності вихованців?

розповідь, пояснення, приклад, бесіда

вправи, заохочення, привчання, вимога, доручення

=заохочення, покарання, змагання

вправляння, приклади, змагання

>
1. Освітньо-виховна діяльність позашкільних закладів для дітей та юнацтва – це:

>
1. До масових форм організації виховної роботи належать:

конференція, позакласне читання, колекціонування

година класного керівника (година спілкування), політичні інформації

ранки-зустрічі, вікторини, конференції, тематичні вечори
>
1. Систематична педагогічна діяльність, спрямована на розвиток у людини культури взаємодії з природою – це:

>
1.Які завдання характерні для морального виховання? Вкажіть найбільш повну і правильну відповідь:

формування естетичних смаків, тренування і загартування організму

тренування і загартування організму, формування моральної свідомості, розвиток етичних почуттів

розвиток моральних почуттів, формування естетичних смаків, формування естетичної свідомості

=формування в учнів моральної свідомості, виховання моральних почуттів, вироблення навичок моральної поведінки

=державний документ, який визначає склад, навчальних предметів, що вивчаються в школі, порядок їх вивчення за роками, кількість годин на тиждень і на рік, структуру навчального року

визначення кількості навчальних предметів, а також змісту матеріалу з кожного навчального предмету

розкриття змісту навчального матеріалу за предметами, кількість годин на вивчення тем, розділів, початок і закінчення навчального року, протяжність канікул

державний документ, який визначає склад, навчальних предметів, що вивчаються в школі, порядок їх вивчення за роками

>
1. Назвіть загальну функцію управління, що передбачає якісну оцінку навчально-виховного процесу, вироблення рекомендацій щодо вдосконалення процесу управління:

>
1. Вивчення передового педагогічного досвіду, атестування педагогічних працівників, анкетування та інтерв’ювання, підготовка, друкування матеріалів про діяльність педагогічного колективу належать до:

вербальних методів управлінської діяльності

ілюстративно-показових методів управління

1. Що розуміють під загальною освітою?

знання, уміння і навички, необхідні для виконання робіт, передбачених даною професією

систему наукових знань, умінь і навичок, що забезпечує професійне самовизначення особистості

знання, уміння і навички, що сприяють формуванню загальнолюдської моралі

=сукупність систематизованих наукових знань про основні закономірності розвитку природи, суспільства і людського мислення, система умінь і навичок, поглядів і переконань, які сприяють загальному розвитку учня, служать основою для його професійної підготовки

>
1. Яке педагогічне поняття визначають як автоматизовану дію, що, зазвичай, здійснюється без участі свідомості? Виберіть правильну відповідь:

система наукових знань, які отримує особистість у певний період навчання

=система наукових знань, практичних умінь і навичок, засвоєння і набуття яких закладає основи для розвитку і формування особистості

система знань, які отримує особистість у певному закладі освіти

система наукових знань, практичних умінь і навичок, засвоєння і набуття яких закладає основи для розвитку

>
1. Для якого виду навчання характерні такі ознаки: забезпечення розвитку кожної особистості учня шляхом побудови навчального процесу на основі проблемно-пошукової діяльності?

>
1. До структури процесу виховання входять:

завдання, зміст, засоби, прийоми, результати виховання

мета і завдання виховання

засоби, методи виховання, самовиховання, результати виховання

=мета, завдання, зміст, форми та засоби, результати виховання, корекція результатів виховання