Антон Павлович Чехов. «Товстий і тонкий». Викриття підлабузництва в оповіданні. Роль художньої деталі. Підтекст.

Запропонований конспект уроку містить навчальний матеріал і презентацію з теми “Антон Павлович Чехов. «Товстий і тонкий». Викриття підлабузництва в оповіданні. Роль художньої деталі. Підтекст”, мета якого розкрити головні риси особистості автора, пояснити літературні терміни “оповідання”, “художня деталь”; розвивати навички роботи з текстом, виховувати в дітей якості характеру, які б допомогли сформувати людину як особистість; прищеплювати інтерес до класичної літератури, закріплювати навички виразного читання, формувати читацьк у культуру.

Тема. Антон Павлович Чехов. «Товстий і тонкий». Викриття

підлабузництва в оповіданні. Роль художньої деталі. Підтекст.

Мета. Розкрити головні риси особистості А.П.Чехова, допомогти учням

побачити ці риси в його творах;

пояснити літературні терміни «оповідання», «художня деталь»;

розвивати навички роботи з текстом, виховувати в дітей якості

характеру, які б допомогли сформувати людину як особистість;

прищеплювати інтерес до класичної літератури, закріплювати

навички виразного читання, формувати читацьку культуру.

Обладнання: мультимедійний проектор, книжкова виставка, ілюстрації до

Треба поставити своє життя в такі умови,

щоб праця була необхідна. Без праці

не може бути чистого і радісного життя.

І. Організація класу.

П. Підготовка до сприйняття навчального матеріалу.

1. Емоційне налаштування.

Притча. Якось султан вирішив влаштувати іспит своїм підлеглим. Він повів їх до саду, в кутку якого були старі залізні двері з великим замком. Султан звернувся до візирів із завданням:

Одні придворні тільки качали головою, інші стали роздивлятися замок, треті невпевнено штовхали двері, хоча були переконані, що не зможуть їх відчинити. І одні за одним відходили. Тільки один з них уважно оглянув і навалився плечем на двері. Він штовхнув їх і – о, диво! – вони стали піддаватися, з’явилася вузька щілина, а потім двері почали рухатися швидше й відчинилися.

• Ти станеш першим візирем, тому що покладаєшся не тільки на те, що бачиш і чуєш, але й віриш у власні сили.

Тож, я сподіваюся, ви теж вірите у власні сили і тому зможете знайти ключа від сьогоднішнього нашого уроку, і ми разом обов’зково досягнемо спільної мети.

2. Оголошення мети уроку.

П. Оголошення теми та плану уроку.

1. Лекція вчителя.

А.П.Чехов народився 17 січня 1860 року в невеличкому провінційному містечку Таганрозі. Його батько, Павло Ігорович, в дитинстві був кріпаком, вчився в сільській школі, пізніше вивчав цукроваріння на місцевому цукровому заводі. А в 1841 році був викуплений батьком з кріпацтва, а пізніше навіть став купцем, мав свою невеличку крамничку. До речі, батько письменника народився на Україні й жив у селі Вовча Балка на Харківщині. Його мати, Єфросинія Шемко, розмовляла українською мовою. Маленький Антон, який часто гостював у неї, всім серцем полюбив Україну. Пізніше, в листі до Атангела Кримського він писав: «Україна дорога і близька моєму серцю. Я люблю її л ітературу, музику і прекрасну пісню, сповнену чарівної мелодії. Я люблю український народ, який дав світові такого титана, як Тарас Шевченко» . А в анкеті перепису населення 1890 року в графі національність написав – малоросіянин.

Батько Антона був надзвичайно обдарованою людиною: любив співати, грав на скрипці, малював. Але любов й ласку в сім’ї діти бачили лиш зі сторони матері, Євгенії Яківни Морозової, доброї, лагідної жінки, любові якої вистачало на сімох дітей. А.П.Чехов згадував: «Талант у нас зі сторони батька, а душа зі сторони матері».

Спочатку Чехов навчався в грецькій школі в Таганрозі. Грек, що утримував школу, змушував зазубрювати уроки, бив учнів лінійкою, ставив у куток на коліна на велику сіль. Після 2 років навчання вступає в Таганрозьку гімназію (нині Гімназія № 2 ім. А. П. Чехова). Чоловіча класична гімназія була найстарішим навчальним закладом на півдні Росії (заснована в 1806 р.) і давала гарну на ті часи освіту і виховання. Закінч ивши вісім класів гімназії , молоді люди могли без іспитів вступати до будь- якого російськ ого університет у або поїхати навчатися за кордон. Саме Гімназія сформувала у Чехова відраз у до лицемірства і фальші. Тут формува ло ся його бачення світу, любов до книг, знань і театру. Тут він отримав свій перший літературний псевдонім « Антоша Чехонте», яким його нагородив вчитель Закону Божого Федір Покровський. Тут починалися його перші літературні та сценічні досліди.

Коли хлопцеві було лише 16, його батько розорився, і родина переїхала до Москви, де вже вчилися брати. Антон же без всяких умов залишився в Таганрозі закінчувати гімназію. Всі ці роки йому доводилося тяжко працювати. Він повинен був утримувати не тільки себе та платити за навчання, але й допомагати родині, яка жила в страшній бідності в Москві.

Після закінчення гімназії переїхав до батьків у Москву і вступив на медичний факультет Московського університету, де навчався у відомих професорів: М. Скліфосовського, Г. Захар’їна та інших. У цьому ж році брат Антона Іван отримав місце вчителя в підмосковному місті Воскресенську. Йому була виділена велика квартира, в якій могла б розміститися ціла сім’я. Чехови, що жили в Москві тісно, ​​ приїжджали на літо до Івана в Воскресенськ. Там в 1881 році Антон Чехов познайомився з доктором П. А. Архангельським, завідувачем Воскресенської лікарні (Чікінской лікарні) , і , будучи студентом, він вже допомагав лікарям лікарні при прийомі пацієнтів , а після закінчення університету працював у Звенигороді, де деякий час він завідував лікарнею.

Цікавою і навіть героїчною сторінкою біографії Антона Чехова була його поїздка на острів Сахалін. Туди, подалі від світу, відправляли невиправних злочинців. До подорожі письменник ретельно готувався: читав книги по історії, етнографії. І будучи хворим туберкульозом, все ж таки відправився у далеку дорогу, щоб подивитися, як утримують в’ язнів і як живеться вільним людям. На острові письменник прожив 2 місяці, відвідав кожний барак і кожний острог. Повернувшись, написав документальний твір «Острів Сахалін», яким звернув увагу царського уряду на життя людей у цьому далекому куточку Росії.

В зв’язку з хворобою Чехов переїжджає до Ялти, де купує земельну ділянку й починає будівництво й посадку дерев. Сад навколо будинку був одним із найулюбленіших місць відпочинку хворого письменника.

Влітку 1904 стан здоров’ я різко погіршується і Чехов їде на курорт до Німеччини , де і помирає . Розв’язка настала в ніч з 1 на 2 липня 1904 року. За свідченням дружини Ольги Леонардівни, на початку ночі Чехов прокинувся і « перший раз у житті сам попросив покликати лікаря. Після він велів дати шампанського. Антон Павлович сі в і як ось значно, голосно сказав докторові по-німецьки (він дуже мало знав по-німецьки): «Ich sterbe». Потім повторив для студента або для мене російською : «Я вмираю». Потім узяв келих, повернув до мене обличчя, посміхнувся своєю дивною посмішкою, сказав: «Давно я не пив шампанського …», – с покійно випив усе до дна, тихо ліг на лівий бік і замовкнув навіки» .

Хоча ні. Він не мовчить й тепер, адже живуть його твори, надзвичайно дієві герої його оповідань і вони звертаються до нас з сторінок книг:

• Бор іться за людську гідність проти усякого приниження, насильства та лицемірства. Адже у людини повинно бути все прекрасним: і обличчя, і одяг, і душа, і думки».

2. Робота над схемою «сонечко» (завдання на повторення):

І варіант – поясніть запропоновані слова;

П варіант – за текстом статті підручника (106-108) визначити події, про які не згадано в схемі.

3. Теорія літератури

Для творчості А.Чехова не характерні об’ємні твори, кількість героїв є обмеженою, не знайдемо ми й поширених описів місць чи споруд. Однак саме ці короткі оповідання й прославили митця. У чому ж секрет його геніальності? На це запитання ми дамо відповідь, проаналізувавши твір «Товстий і тонкий».

Оповідання – невеликий прозовий твір, в якому йдеться про один чи декілька епізодів життя одного персонажа (рідше кількох).

4. Аналіз тексту.

– Де відбувається зустріч героїв? ( на вокзалі). Чому?

– Скільки часу триває ця зустріч? (декілька хвилин). Але цього достатньо, щоб відбувався глибокий внутрішній переворот людини.

– З скількох частин, на вашу думку, складається текст? (складаємо план)

2. Невимушена бесіда приятелів.

• Хто є головними героями твору? (Товстий Міша й тонкий Порфирій).
• Чому автор називає свій твір не «Михайло й Порфірій», а «Товстий і тонкий»?

Продовження робочого зошиту із зарубіжної літератури 6 клас з використанням ІКТ

Навчальний посібник із зарубіжної літератури «Навчатися легко!» 6 клас є частиною навчально-методичного комплексу, який складено відповідно вимогам Державного стандарту базової і повної загальної середньої школи та новой Програми із зарубіжної літератури (2012 р.) В основу посібника покладено матеріали підручника Николенко О.М. «Світова література» 6 клас. Посібник базується на технології проведення уроків з мультимедійною підтримкою, принципах особисто зорієнтованого навчання, диференціації, компетентісного навчання. У ньому запропоновано завдання до програмних тем і вивчення художніх творів, що вивчаються у 6 класі.

Навчально-методичний

зі світової літератури

«Навчатися легко»

II семестр

М.Є.Чубарова – завідувач навчально-методичної лабораторії

російської мови і світової літератури ДОІППО

Автор: Гудим Г.І. вчитель світової літератури вищої категорії, вчитель-методист, переможець конкурсу «Презентація к уроку» в рамках фестивалю «Відкритий урок», лауреат II премії Міжнародного фонду М. та І.Рогачів .

Навчальний посібник «Навчатися легко»: Робочий зошит зі світової літератури 6 клас, розділ II .

Навчальний посібник зі світової літератури «Навчатися легко!» 6 клас є частиною навчально-методичного комплексу, який складено відповідно вимогам Державн ого стандарт у базової і повної загальної середньої школи та нов ой Програми зі світової літератури (2012 р.) В основу посібника покладено матеріали підручника Николенко О.М. «Світова література» 6 клас. Посібник базується на технології проведення уроків з мультимедійною підтримкою, принципах особисто зорієнтованого навчання, диференціації, компетентісного навчання. У ньому запропоновано завдання до програмних тем і вивчення художніх творів, що вивчаються у 6 класі. Посібник складається з трьох частин: Зошит зі світової літератури для б класу I семестр , II семестр (окремо) та Довідник (таблиці, схеми, пам’ятки).

Посібник допоможе системно і творче організувати роботу учнів на уроці світової літератури, сформувати у них навички аналізу тексту, самостійності мислення, творчі здібності.

Для учнів загальноосвітніх навчальних закладів, учителів.

Поетичне бачення світу ……………………………………………. 16

Образ майбутнього в літературі ………………………………….. 19

Відповіді до деяких запитань ………………………………………… 32

Умовні позначки:

Вивчаємо теорію літератури

Працюємо з текстом

Дослідницька робота

Позакласне читання

Творче завдання

Завдання з базового рівня знань

Людські стосунки

Гідність людини визначається її справами,

а не тим, що про неї говорять.

Знайомимось з письменником

Яким чином вказані у схемі місця пов’язані з життям

А.П. Чехова?

Прочитай текст картки, поділись інформацією з учням іншої групи

1 картка А. Чехов писав: «У моїх жилах тече українська кров». І справді, його батьки мали українське коріння. Батько письменника жив у селі Вовча Балка на Харківщині. Бабуся письменника по батькові, Єфросинія Шемко, в якої він часто гостював, розмовляла українською мовою. Звідси у творах А. Чехова так багато українізмів.

2 картка «Україна дорога і близька моєму серцю. Я люблю її літературу, музику і прекрасну пісню, сповнену чарівної мелодії. Я люблю український народ, який дав світові такого титана, як Тарас Шевченко», писав А. Чехов літературознавцю А. Кримському. Україна постала в оповіданнях письменника «Степ», «Щастя», «Печеніг», «У рідному кутку», «На шляху». Знаменита п’єса «Чайка» була задумана А. Чеховим у період його знайомства з українською актрисою М. Заньковецькою, яка й стала прототипом головної героїні.

3 картка Наприкінці 1898 р. за станом здоров’я А. Чехов приїхав до Ялти. Тут він купив ділянку землі, на якій посадив сад і збудував будинок. У вересні 1899 р. письменник переїхав туди із сестрою та матір’ю. Саме там були написані п’єси «Три сестри» і «Вишневий сад», знамените оповідання «Дама із собачкою».

4 картка Після смерті Чехова його сестра, Марія Павлівна, утримувала будинок у Ялті на кошти від постановок п’єс письменника і від видання епістолярної спадщини знаменитого брата. Саме сестра зберегла архів митця і всю обстановку ялтинського будинку. З 1950 р. цей будинок став музеєм.

Оповідання – невеликий за обсягом прозовий твір, сюжет якого заснований на одному (іноді кількох) епізоді з життя якогось персонажа (іноді кількох). Має однолінійний нерозгалужений, чіткий за будовою сюжет. Містить стислі, лаконічні описи.

Завдання №1

Назвіть події, що відповідають складникам сюжету оповідань А.Чехова

«Товстий і тонкий»

Завдання №2

Прочитай уривок з тексу оповідання «Хамелеон» та розкажи про події, які відбулися далі за сюжетом.

1. «Чути собаче скавучання. Очумєлов дивиться вбік і бачить…»
2. «Гаразд… Чий собака? Я цього так не помину. »
3. «Кухар генеральський іде, його спитаємо…»
4. «Так хіба братик їхній приїхали. »

Завдання №3

• Прослідкуйте за текстом, хто з героїв оповідання «Товстий і тонкий» говорить більше? Чому?

Зверніть увагу, автор в оповіданнях не дає розгорнутих портретних описів. Чехов використовує досить прості, але яскраві подробиці (деталі). За допомогою одного-двох штрихів він створює і розкриває характер персонажа. Ці штрихи – так звані художні деталі. Ці художні деталі надають комічності героям, над якими іронізує автор.

Художня деталь – засіб створення художнього образу: виділений автором елемент, який несе значне смислове й емоційне навантаження у творі.

Гумор – різновид комічного, відображення смішного в життєвих явищах і людських характерах.

Іронія – прийом, який виражає глузливо-критичне ставлення митця до предмета зображення, прихована насмішка, коли висловлювання набуває протилежного значення.

Завдання №4

Який з видів комічного використовує автор в оповіданні «Товстий і тонкий»? «Хамелеон»? Обґрунтуй свою думку?

Завдання №5

• Які художні деталі засвідчують соціальний і майновийстатус героїв твору «Товстий і тонкий»?
• Яку роль відіграють ці предмети в оповіданні «Хамелеон»?

У творах А.Чехова немає відкритого повчання, моралізаторських настанов. Вони завжди приховані у підтексті, який є надзвичайно глибоким.

Підтекст – прихований внутрішній зміст висловлювання, (коли більше значення має не те, що сказано, а те, що не сказано).

Антитеза – прийом у художньої літературі. Що полягає в ризькому протиставленні понять або явищ. Антитеза посилює емоційну забарвленість твору.

Завдання №6 (по групах)

Усно відтворить хід думок персонажів оповідання «Хамелеон» (те, про що вони не кажуть):

Прослідкуйте, як змінюється настрій юрби?

Завдання №7

Знайди приклади антитези в оповіданні «Товстий і тонкий»

Завдання №8

Остання фраза твору «Товстий і тонкий» «Усі троє були приємно ошелешені».

Він був одержимий жагою правди.

Ірвінг Стоун.

Знайомимось з письменником

Слухаючи доповіді учнів (розповідь учителя) заповни «біографію письменника».

• Справжнє ім’я письменника — _______________________.
• Джек Лондон — це _________________________________.
• Він народився ___________________________ в США.
• Родина Лондонів дуже бідувала, тому Джон закінчив лише _____________ , хлопцеві з десяти років довелося працювати.
• А між тим, юнак мріяв ____________________ . У сімнадцять років Джон найнявся _________________ і до берегів Японії та Сибіру.
• Навесні ______ р. він вирушив на Аляску, його охопила «_____________». Але золота знайти йому не вдалося. Через рік він повернувся до Штатів — без золота, без грошей, хворий на цингу, але з багатющими враженнями, яки лягли в основу його творів.
• У ___________ р. побачила світ перша збірка оповідань Джека Лондона «______________________».
• Потім з’явилися твори «_______________», «________________», «______________», «_______________», «____________», «Мартін Іден» та багато інших.
• В останні роки життя Джек Лондон багато хворів. Джек Лондон помер __________________.

Завдання №1

Розташуй елементи сюжету твору «Жага до життя» в їхньої послідовності.

Завдання №2

Пригадай визначення і ознаки оповідання.

Пейзаж – опис природи. Один з композиційних прийомів.

За допомогою пейзажу автор конкретизує дію, .дає можливість зрозуміти

Завдання №3

Проаналізуй, як автор описує природу в кожний із днів, добери цитати, заповни таблицю. Сформулюй, яку роль відіграє пейзаж у цьому творі?

Підказка вчителя: автор використовує прийом психологічного паралелізму.

Початок оповіді

Перший день

Другий день

Третій день

Четвертий день

День порятунку

Завдання №4

Роздивись репродукції картин з зображенням пейзажу, який, на твою думку, відповідає психологічному стану героя в різні моменти його подорожи?Підтвердь текстом.

Завдання №5

• Розкажи від імені героя оповідання про те, що він відчував в різни моменти свого шляху?

Завдання №6

• Яки сторони людського характеру показує автор:

• сильні ______________________________
• слабкі ______________________________ ?

Завдання №7

Пригадай епізод боротьби людини з вовком.

Підказка вчителя: В оригіналі оповідання Дж. Лондона має назву « Love of life ». Саме так перекладено російською мовою – «Любовь к жизни». В українському перекладі ця назва звучить як «Жага до життя».

З’єднання м’якості і сили відчувається

в його творах і додає особливу красу

духовному образу… письменника,

людини з великим і сильним серцем.

Знайомимось з письменником

Користуючись назвами, словами, датами розкажи про життя та творчий шлях письменника.

1853 р., Житомир, Рівненська гімназії.

1871 р. , Петербур г, 1874 р. Москв а, студентськ і виступ и.

1876 р. , під наглядом поліції.

1879 р. , шість років у тюрмах та на засланні.

1885 р. , Нижн ій Новгород. «Яшко», «Убивець», «Сон Макара», «Соколинець» та ін.

1886 р., перша книга, повість «Сліпий музикант»

У 1990 р. літературн а премію .

В. Короленко був не тільки письменником, а й громадським діячем. Він обрав шлях захисника знедолених і скривджених і залишався вірним цьому вибору до останку. Виступи письменника з публіцистичними творами на злободенні теми відіграли помітну роль у суспільному житті його епохи. Саме письменники В. Короленко і Л. Толстой привернули увагу громадськості до голодомору 1891–1892 рр. (цикл нарисів «У голодний рік»). Митець виступив на захист удмуртів (одна з народностей Сибіру) від наклепницького звинувачення у вбивстві людини (під час ритуалу), опублікувавши серію статей під рубрикою «Мултанська справа». Його викривальна промова в суді приголомшила всіх. Після чотирьох років бюрократичної тяганини несправедливий вирок було скасовано.

У 1900 р. Короленко був обраний почесним академіком Петербурзької академії наук, але в 1902 р. покинув її на знак протесту проти виключення письменника Максима Горького.

Відомо, що в роки безкінечної зміни влади (1917–1918) письменник урятував життя десяткам людей, стаючи на захист їхніх прав. У Полтаві письменника називали «народним губернатором», його слово було вагомим навіть для влади.

До останнього дня Короленко боровся за правду і справедливість.

Завдання №1

Склади схему – систему образів твору «Сліпий музикант» в їхньому взаємозв’язку.

Завдання №2

Завдання №3

Знайди у тексті портрети Евеліни в різному віці.

Завдання №4

Порівняй гру Петра до подорожі і після.

«Художня логіка «Сліпого музиканта» повинна була привести читача до думки. Що навіть людина, жорстоко ображена природою, в змозі подолати егоїстичну зосередженість на своєму нещасті, що і для неї існує… необхідність прагнення до … повноти людського щастя»?

Завдання №5

• Сформулюй, яка роль образів української культури в повість В.Короленко «Сліпий музикант».

________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Поетичне бачення світу

Знайомимось з письменником

Роздивись ілюстрацію з портретом Масьо Басьо.

Мацуо́ Басьо́ традиційно вважається одним з найвизначніших поетів хайку , а також найвідомішим поетом Японії періоду Едо. За життя Мацуо Басьо прославився завдяки коротким і чітким хайку. Басьо почав писати поезію у ранньому віці . Поет заробляв собі на життя вчителюванням, але відсторонювався від міського громадського життя та літературних кіл, і був схильний часто подорожувати Японією, вирушаючи на захід, схід і в далекі північні дикі місця, шукаючи натхнення для творчості. Мацуо Басьо писав поезію, перебуваючи під безпосереднім впливом навколишнього світу, часто концентруючи увесь зміст у кількох простих реченнях . Його поезія відома у багатьох країнах світу і перекладена на багато мов, а в Японії твори Басьо відстворені на пам’ятниках і у визначних місцях.

Хайку – вірш силабічної форми, що виник у Японії і має читку структуру: 17 складів розподілені між 3 рядками за схемою 5-7-5.За темою – це стислий опис природного явища, миттєве переживання без чіткого коментаря, але з певним філософським підтекстом.

Завдання №1

Прочитай хайку, які вміщені у підручнику.

Визнач основні теми поезій Мацуо Басьо.

Завдання №2

Пригадай знайомі тобі засоби виразності.

Підказка вчителя: метафора, епітети, звукопис

1. Тема твору.
2. Головний образ
3. Засоби виразності.
4. З’ясуй підтекст твору
5. Які думки хотів висловити автор.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Образ майбутнього в літературі

Майбутнє народжується із сьогодення …

Знайомимось з письменником

Опрацюй стать підручника «Рей Бредбері»

Продовж речення (робота в парах).

1. Повне ім’я Бредбері _____________________.
2. Письменник відомий у світі під ім’ям ______________.
3. Друге своє ім’я «Дуглас» письменник отримав на честь _______________.
4. Батько Бредбері цікавився ____________________.
5. Першу письменницьку спробу Бредбері здійснив у _________ років.
6. Ришення стати письменникав він прийняв у ____________ років.
7. Першим надрукованим твором Бредбері став _____________________.
8. Сьогодні Бредбері називають «фантастом ________».

Ознайомся з біографією Рея Бредбері на сторінках медіа ресурсу https://ru.wikipedia.org/wiki/Брэдбери,_Рэй

Анкета письменника

Ім’я при народженні

Дата народження

Місце народження

Дата смерті

Місце смерті

Громадянство

Рід діяльності

Роки творчості

Мова творів

Дізнайся та підготуй доповідь:

• На конференції Лабораторії реактивного руху NASA 22 серпня 1912 року було прийнято рішення присвоїти місцю посадки марсохіду MSL Curiosity назву Bradbury Landing на честь фантаста Рея Бредбері, автора «Марсианських хроник», якому в цій день виповнилося би 92 року. «Він перший передбачив можливість існування життя на Марсі» – заявив директор наукової програми MSL Майкл Май є р .
• В период с 1985 по 1992-й годы был снят, а затем и показан телесериал « Театр Рэя Брэдбери » , в котором были экранизированы многие его рассказы. Всего было отснято 65 мини-фильмов и выпущено шесть сезоно в. Сам Брэдбери выступил в роли продюсера и одного из сценаристов, также участвовал в процессе съёмок и подборе актёров. Кроме того, автор появлялся в начале каждой серии, представляясь и иногда участвуя в сценках, предваряя рассказ.

Завдання №1

Дайте визначення поняття «фантастика» і підкресліть ключові слова у цьому визначенні.

Фантастика – це ________________________________________________

________________________________________________________________

• В творах якого відомого тобі літературного жанру зустрічаються фантастичні елементі?

Наукова фантастика – жанр художньої літератури, основі якого полягають роздуми на теми науки та нових технологій. Наукова фантастика описує світ чітко, фізично і логічно, без надприродного і стає спробою автора передбачити майбутнє.

Соціальна фантастика – різновид фантастики, в якому висловлено роздуми (припущення) щодо теперішньої та подальшої долі суспільства та людської цивілізації, Усесвіту.

Завдання №2

Знайди риси наукової фантастики у творі Р. Бредбері «Усмішка».

Завдання №3

Вікторина «Перевір себе». Обери вірні твердження.

1. На майдані черга постала о 6 ранку.
2. Том с радістю прийшов на майдан.
3. Тому було жарко.
4. Слова «Це моє місце, я тут чергу зайняв» належать Томові.
5. Том не брав участь у знищенні картини.
6. Фраза «Тут вся справа в ненависті» належить Грігсбі.
7. На площі Том був разом з родиною.
8. В родині до Тома ставилися байдуже.

Завдання №4

Знайди в тексті і зачитай:

• Яким було перше враження Тома від картини?
• Чому Том не міг плюнути в картину?

Завдання №5

Розкажи від імені Тома про те, що відбувалося на площі.

Дослідницька робота

Завдання №6

Випиши з тексту цитати, які пояснюють внутрішній стан Тома.

• Як змінюються почуття і переживання героя упродовж твору?
• Якими засобами передає їх автор?

Завдання №7

Зачитай опис натовпу підчас знищення картини.

_________________________________________________________

_________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________

Завдання №8

Визнач у творі образи-символи.

Вивчаємо теорію літератури!

Конфлікт – зіткнення в художньому творі протилежних інтересів і поглядів, напруження і загострення суперечностей, що призводять до активних дій, ускладнень, протистоянь. Конфлікт у літературному творі реалізується через сюжет.

Завдання №9

У чому полягає конфлікт в оповіданні «Усмішка»?

Завдання №10

В одному з інтерв’ю Рей Бредбері сказав «Майбутнє народжується із сьогодення… У кожну хвилину, яку ми проживаємо, нам дана можливість творити його».

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Завдання №11

Візьми участь у проектної роботі «Сьогодні ще можна змінити майбутнє».

Зміст проектної роботи:

1. Анкета письменника.
2. Кросворд до змісту перечитаного твору.
3. Схема – система образів перечитаного твору.
4. Тема, ідея, проблематика, конфлікт оповідання (у вигляді схеми).
5. Ілюстрації до твору. Титульна сторінка до твору.
6. Міні твір-роздум «Чи можна вже сьогодні змінити майбутнє?».

Більш детально у додатку № 10 ст. 11

Завдання №12

Користуючись медіа ресурсом www . youtube . com / watch ? v = C _ GQzul 7 vNk переглянь відеофільм «Все літо в один день ». Порівняй фільм з текстом однойменного оповідання.

• Чи зміг автор фільму відтворитиголовну думку оповідання Рея Бредбері?

Неможливо завжди бути героєм,

але завжди можна залишатися людиною.

Знайомимось з письменником

Користуючись медіа ресурсом http://sheckley.info/about

заповни «Анкету письменника» Роберта Шеклі, обравши вірну відповідь з перелічених у таблиці.

Анкета письменника

Ім’я при народженні

Дата народження

Місце народження

Дата смерті

Місце смерті

Громадянство

Рід діяльності

перекладач, журналіст, письменник

Роки творчості

1954-2005, 1972-1988, 1947-2004

наукова фантастика, історичний роман, детектив

Мова творів

1998 – «Страннік», «Брема», «О’Генрі»

медаль національної книжної премії

Підготуй доповідь на тему:

За необхідність звернись за допоміжними матеріалами додаток №, ст. або до медіа ресурсів https://ru.wikipedia.org/wiki/Шекли,_Роберт

Завдання №1

Користуючись медіа ресурсом https://ru.wikipedia.org/wiki/Фантастика https://ru.wikipedia.org/wiki/Научная_фантастика опрацюй схему «Класифікація наукової фантастики» ( додаток № 9)

Визнач до якого піджанру фантастики відноситься твір «Усмішка»

Завдання №2

Дай відповіді на запитання:

Завдання №3

Поділіть оповідання на частини відповідно до розвитку сюжету.

Назвіть кожну з них цитатами з тексту.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Завдання №4

Побудуй «ланцюжок вдосконалення думки» головного героя оповідання «Запах думки».

Завдання №4

• Порівняй Лероя Клері з героєм оповідання «Жага до життя» у бажанні залишитися живим.

Завдання №5

Визнач головну думку твору підтвердь її словами з тексту.

__________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Завдання №6

Порівняй у чому полягає конфлікт в оповіданні Р. Шеклі «Запах думки» та Р.Бредбері «Усмішка».

Використай отриману інформацію для створення власної презентації « Історія наукової фантастики »

Поява наукової фантастики була викликана промисловою революцією в XIX столітті. Спочатку наукова фантастика була жанром літератури, що описує досягнення науки й техніки, перспективи їхнього розвитку тощо. Засновниками жанру НФ були класики всієї фантастики Жуль Верн , Герберт Уеллс , Карел Чапек . На той час багат о хто вважав їхні твори абсурдними, але вже в 20-их роках настав «Золотий Вік» наукової фантастики . Цій розквіт приніс фантастиці нових класиків Артур Кларк , Айзек Азімов , Клінффорд Саймак , Станіслав Лем , Роберт Шеклі . Твори класиків фантастики завжди мали певну пророчість – Жуль Верн передбачив посадку на Місяць і появу сумбарини, Герберт Веллс – польоти, Олексій Толстой – лазер, а Станіслав Лем – електронні книжки. Часто описувався (як правило, у вигляді утопії ) світ майбутнього. Класичним прикладом такого типу фантастики є твори Жуля Верна . Пізніше розвиток техніки став розглядатися в негативному світлі ( антиутопія ). В якості прикладів можна навести твори «Машина часу» Герберта Уеллса чи «451° за Фаренгейтом» Рея Бредбері . Антиутопія розглядає негативні наслідки не тільки технічного прогресу. В XX столітті з’явилася також соціальна фантастика , що описує майбутні зміни не техніки , а суспільства . Найвідоміший приклад – антиутопія «1984» Джорджа Орвелла .

У 20-30-их роках XX сторіччя відокремився жанр фентезі , або «чарівної казки для дорослих». Утім, наукова фантастика та фентезі — зовсім різні напрямки фантастики. Якщо в основі НФ полягають теоретично можливі події, то фентезі оперує магією та міфологією та більше схоже до казки . Попри це, деякі письменники поєднують ці жанри у своїй творчості, що призводить до появи великої кількості відгалужень та нових напрямків.

У Радянському Союзі найбільшої популярності наукова фантастика досягла приблизно у 60-х роках. Саме в цей період було написано одні із найвідоміших зразків жанру. Із шестидесятими роками пов’язана творчість відомих радянських фантастів: брати Стругацькі , Ілля Варшавський , О. Шалімов, І. Можейко, відомий як Кір Буличов , та багато інших. Велика доля фантастики тої епохи була присвячена космічним пригодам. Слід згадати, що в ті ж самі роки відбувався швидкий розвиток космонавтики , а у 1961 році в космосі уперше побувала людина.

Хоча деякі вважають, що наукова фантастика — суто розважальний жанр, нерідко письменники руйнують такий стереотип , перетворюючи свої книги в серйозні доробки, навантажуючи їх прихованим філософським, соціальним чи прямим науковим змістом. Саме завдяки такому поєднанню захоплюючого сюжету та справжньої науки, написаної популярною мовою, науково-фантастичні оповідання деяких авторів і здобувають велику популярність: « Хроніки Дюни » Френка Герберта , « Фундація » ( Foundation ) Айзека Азімова . Прикладами оповідань з досить серйозним науковим змістом можна назвати «Паштет з гусячої печінки» Айзека Азімова — хімія та «Подорож в ніщо» Іллі Варшавського — фізика . В Укураїні сьогодні в царині наукової фантистики працюють О. Бердник, М. і С. Дяченко, Г.Л. Олді та ін. Нові теми в 1990-х рр. включають екологічні проблеми , наслідки глобальної мережі Інтернет та розширення інформації про Всесвіт , питання про біотехнології та нанотехнології , а також після закінчення холодної війни зростаючий інтерес до постдефіцітного суспільства.

Героями фантастики можуть бути необов’язково люди ; героями часто бувають тварини , які внаслідок генетичних експериментів або іншого збігу обставин стали розумними . Окрім того героями фантастичного твору можуть стати і роботи , й інопланетяни ( чужі ), що часто практикують різні автори, намагаючись описати специфічну психологію , систему цінностей і логіку таких розумних істот (наприклад, три закони робототехніки придумані Айзеком Азімовим ). У фентезі вибір героїв не-людей дуже широкий — від гномів до драконів

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

2. Лист МОН №1/9-433 від 29.08.2014 “Рекомендації щодо забезпечення навчального-виховного процесу у 6 класі загальноосвітніх навчальних закладів у 2014/2015 навчальному році. “

колектив: д.філол.н., проф., зав. кафедри світової літератури Полтавського національного педагогічного університету імені В.Г. Короленка О. М. Ніколенко (керівник колективу), к.пед.н., головний спеціаліст департаменту загальної середньої та дошкільної освіти Міністерства освіти і наук, молоді та спорту України К.В. Таранік-Ткачук, зав. Сектору Інституту інноваційних технологій і змісту освіти МОНмолодьспорту С.П. Фоміна, зав. навчально-методичного кабінету світової літератури та російської мови Кіровоградського ОІППО імені В. Сухомлинського О. В. Ревнивцева, учитель-методист гімназії № 117 імені Лесі Українки м. Києва Т.П. Сегеда, учитель-методист спеціалізованої школи № 80 м . Києва Н.В. Онищенко.